丁全

01｜一块木头，为什么可以成为孩子的成长课堂？

当孩子面对一块木料、一个暂时对不上的榫头，他会先做什么？

是急着用力、立刻求助，还是停下来观察结构，换一种方法，再试一次？

当一组孩子共同完成一件木构作品，他们又会怎样分工、表达、等待，并为自己的部分负责？

在爱劳拓游看来，这些发生在手与木之间的细小选择，正是成长最真实的入口。

非遗木艺因此不只是“认识一种传统文化”，也不只是“带走一件手工作品”。

它可以成为一座真实的练习场：孩子在材料、结构、规则与协作中，看见自己的反应，尝试新的方法，也把经验带回家庭与生活。

爱劳拓游非遗课创专家丁全｜课程研发、专利支持与博物馆场域

02｜走近丁全老师

三十余年深耕，让传统木艺真正活起来

丁全老师是爱劳拓游非遗课创专家、深圳市丁全匠作博物馆馆长，也是古建筑木艺非物质文化遗产代表性传承人。

自1987年扎根深圳木作行业以来，他长期深耕古建筑修复、金漆木雕创新与传统榫卯技艺的活化传播，先后获评广东省第五届南粤技术能手、第九届深圳百优工匠，并获深圳市五一劳动奖章。

多年的一线实践，让丁全老师所提供的并非停留在书本中的“非遗知识”，而是一套建立在真实工艺、真实作品和真实教学场景之上的专业积累。

从工艺成果，到儿童可参与的课程内容

丁全老师长期研发榫卯积木、斗拱教具与木作体验内容，并拥有多项技术专利。2026年，其榫卯结构“木足球”亮相CCTV5《如约而至》栏目演播大厅：32块独立实木构件，以传统榫卯方式完成拼合，让团队协作、各有其位、彼此支撑的关系变得可见、可触摸。

这些成熟的工艺成果与原创内容，也为爱劳拓游的非遗木艺课程提供了稳定的研发与专利支持。

榫卯足球与原创成果｜把结构智慧变成可触摸的课程内容

03｜在爱劳拓游，丁全老师提供三类专业支持

内容、成果、场景｜丁全老师为非遗木艺课程提供三重专业支持

01｜非遗木艺课程研发

从木料认知、榫卯结构、斗拱原理，到拆装、打磨、拼接与作品表达，丁全老师为课程提供真实、准确的工艺内容与实践方法。

爱劳拓游课程研发团队再依据3–12岁儿童的发展特点，把专业工艺转译为分龄、可参与、可观察的成长任务，让孩子既能接近真正的非遗，也能在适合自己的难度中完成挑战。

02｜原创教具与专利支持

榫卯积木、斗拱教具、榫卯足球等成果，让抽象的结构智慧转化为可以拆、可以拼、可以反复验证的学习材料。

专利与原创成果支持的价值，不只是“拥有一件特别的教具”，更在于确保课程内容具有清晰来源、稳定结构和继续开发的空间。

03｜博物馆真实场域支持

深圳市丁全匠作博物馆保存并展示传统木作工具、榫卯结构、古建筑木艺成果与匠作文化，也长期开展参观、科普、亲子研学和手作体验。

对孩子而言，博物馆不是一间换了装饰的教室。真实工具、真实作品、真实匠人和真实工艺流程共同构成了有文化纵深的学习现场，让“真实场景为课堂”不再是一句口号。

深圳市丁全匠作博物馆｜真实场景本身就是课程

04｜非遗木艺，如何进入六阶段成长体系？

爱劳拓游不会把木艺课程做成独立于成长目标之外的“手工活动”。同一项非遗任务，会被放入六个成长任务站中，承担不同的练习重点。

同一项木艺任务，承载六种成长练习

暂停侦察站｜先观察，再行动

看木纹、辨方向、找接口、比较线索。孩子练习在着急用力之前先停下来，看清发生了什么。

安心连接站｜在合作中感到被支持

亲子共同完成任务时，家长练习少代替、多倾听与提示；孩子练习表达需要、接受支持，并保留自己动手的空间。

心生解码站｜理解结构，也理解他人

为什么这一块放不进去？同伴为什么选择另一种拼法？孩子在判断结构的同时，也练习观点理解、意图解释与策略比较。

勇气助力站｜允许试错，再来一次

榫卯不会因为着急就自动咬合。拆开、调整、重试的过程，让孩子积累“我可以继续尝试”的真实经验。

边界放手站｜在规则里承担责任

工具规范、操作顺序、材料管理与小组分工，为孩子提供清楚的边界；成人逐步放手，让孩子为自己的选择与任务负责。

家庭远征站｜把方法带回真实生活

完成作品之后，孩子复盘自己如何观察、沟通与解决问题；家庭再把这些方法迁移到作业、冲突、家务协作和新的生活挑战中。

05｜真正被带走的，不只是一件作品

一件木作作品可以被看见，但爱劳拓游更关注作品背后留下了什么。

孩子留下的成长证据： 能否暂停观察、表达线索、提出不同方案、面对失败继续尝试、在团队中完成自己的部分。

家长获得的支持方法： 如何在孩子卡住时不过度代替，如何倾听、提示、等待，并看见过程中的微小变化。

家庭可以继续使用的经验： 当下一次困难出现时，家庭能否重新调用“先稳住—看线索—想办法—再尝试—做复盘”的路径。

因此，非遗木艺不是爱劳拓游课程中的装饰性元素，而是一种有材料、有规则、有关系、有结果的真实任务载体。

它让传统文化被孩子亲手理解，也让专注、协作、勇气、责任与亲子连接，在一次次拼合中慢慢长出来。

06｜一位匠人，一座博物馆，一套持续生长的课程

丁全老师把三十余年的木艺实践、原创成果与非遗传播经验带入课程；深圳市丁全匠作博物馆提供真实、可触摸的文化现场；爱劳拓游则以儿童发展与家庭成长视角完成课程转译、分龄设计、观察评估与家庭迁移。

三者共同完成的，不是一堂简单的木工体验，而是一套连接传统文化、儿童成长与家庭关系的课程路径。

愿孩子在亲手触摸木纹、理解结构、完成拼合的过程中，也慢慢学会理解自己、理解他人，并更有力量地走进真实世界。